Вопрос:
Выпишите из прочитанных вами литературных произведений 5–7 предложений с частицами. Определите, какие оттенки значения они придают предложениям.
Ответ: ..
Вопрос:
Ответьте на вопросы.
1. Как называется страна предков Гейба – главного героя книги «Проклятие гробницы фараона»?
2. Что такое мумия?
3. Кого называли фараоном в Древнем Египте?
4. Чем занимался дядя Гейба?
Ответ: ..
Вопрос:
Каким фразеологизмам соответствуют переводы: қой аузынан шөп алмас, жүрегінің түгі бар, арасынан қыл өтпеу?
Ответ: ..
Вопрос:
Текст:
Астрономия – одна из самых древних наук на Земле. До наших дней дошло множество астрономических таблиц, оставленных жрецами Вавилона, календари племён майя, Древнего Египта и Древнего Китая.
Большой вклад в развитие астрономии и изучение небесных светил внесли древнегреческие учёные. Пифагор первым предположил, что наша планета имеет форму шара, а Аристарх Самосский первым сделал выводы о её вращении вокруг Солнца.
Вопросы:
Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? Найдите фрагмент, в котором говорится о вкладе древнегреческих учёных.
Ответ: ..
Вопрос:
Выпишите из 1-го и 2-го абзацев глаголы в настоящем времени. Укажите время, число, лицо:
Многие ветры имеют особые названия. Они получили их по разным причинам. Вы знаете, например, что такое «попасть в штиль»? Это значит – застыть в неподвижности. Одна из разновидностей ветра так и называется – «штилевой ветер». Он возникает на экваторе.
Ветры, которые дуют сверху и снизу в сторону экватора, называются пассатами. Они имеют постоянные направления и дуют сильно. Ветры, дующие в сторону полюсов, – весты. США находятся в основном в зоне вестов.
Ответ: ..
Вопрос:
Прочитайте названия государств. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
Америка, Мексика, Гватемала, Гондурас, Сальвадор.
Ответ: ..
Вопрос:
Найдите в любой строфе рифмопары (рифмующиеся слова) в стихотворении «Не разоряйте птичьего гнезда…»
Ответ: ..
Вопрос:
Текст:
Друзья мои, внушайте людям веру
И чаще говорите: «Добрый день!»
И следуйте хорошему примеру:
Продляйте добрым словом
Жизнь людей!
Вопросы:
Найдите в 1-м отрывке ключевые слова, раскрывающие тему, и запишите их.
Ответ: ..
Вопрос:
Рассмотрите варианты расстановки знаков препинания (П, п – прямая
речь, А, а – слова автора). Составьте предложения с каждой моделью.
1. А: «П». 4. «П? (!)» – а.
2. А: «П? (!)» 5. «П, – а, – п».
3. «П», – а. 6. «П? (!) – а. – П».
Ответ: ..
Вопрос:
Восстановите сюжетную линию рассказа «Белогрудка», опираясь на данные цитаты.
1. «Деревня Вереино стоит на горе».
2. «Днём-то она и увидела своих котят».
3. «Гнездо было пустое».
4. «А однажды поселилась в чащобе косогора … белогрудая куница».
5. «Потом был тот страшный день».
6. «Но как-то Белогрудку выследили вереинские мальчишки».
7. «В ту же ночь на селе было придушено множество цыплят и кур, на высоком заборе задавился старый пёс, съевший котёнка».
8. «До сих пор помнят в Вереино и в Зуятах Белогрудку».
9. «Пришлось охотнику задолго до сезона убить куницу».
Ответ: ..
Вопрос:
Кем представлен в рассказе «Белогрудка» мир людей? Как вели себя люди? Приведите примеры из текста.
Ответ: ..
Вопрос:
Выскажите свою позицию!
1) О какой серьёзной проблеме говорит С.С. Цыганков?
2) Как вы считаете, почему наша планета не свободна от угроз?
3) Как вы прокомментируете выражение «связка Громаднейших Бед»?
4) Во что предлагает верить автор в конце стихотворения?
Ответ: ..
Вопрос:
Текст:
Деревня Вереино стоит на горе. Под горою два озера, и на берегу их ютится маленькая деревенька в три дома – Зуяты. Между Зуя- тами и Вереино огромный крутой косогор.
А однажды поселилась в чащобе косогора белогрудая куница. Два или три лета прожила она в одиночестве, изредка появляясь на опушке. Белогрудка вздрагивала чуткими ноздрями, ловила противные запахи деревни и, если приближался человек, пулей вонзалась в лесную глухомань.
На третье или четвёртое лето Белогруд- ка родила котят, маленьких, как бобовые стручки. Мать стала добывать для них еду.
Но как-то Белогрудку выследили вереинские мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились. Белогрудка долго петляла по лесу, махая с дерева на дерево, потом решила, что люди уже ушли – они ведь часто мимо косогора проходят, – вернулась к гнезду.
За ней следило несколько человеческих глаз. Белогрудка не почувствовала их, потому что вся трепетала, прильнув к котятам, и ни на что не могла обращать внимания.
Корм добывать становилось день ото дня трудней и трудней.
Вблизи гнезда его уже не было, и куница пошла к большому болоту за озером. Там она напала на сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду, неся в зубах рыжую птицу.
Гнездо было пустое.
Котят не было. Если бы Белогрудка умела кричать – закричала бы.
Пропали котята, исчезли.
К вечеру Белогрудка точно выследила, что её детёнышей унесли в деревню. Ночью она нашла и дом, в который их унесли.
Днём-то она и увидела своих котят. Мальчишка вынес их в старой шапке на крыльцо и стал играть с ними. Пришли ещё мальчишки, стали кормить котят сырым мясом. Потом явился хозяин и, показывая на кунят, сказал:
– Зачем мучаете зверушек? Отнесите в гнездо. Пропадут.
Вопросы:
«Тонкие» вопросы:
Где происходит действие рассказа?
Кого автор называет Белогрудкой?
Как автор называет детёнышей куницы?
Что однажды произошло с детёнышами куницы?
Толстые» вопросы:
Как образовано существительное Белогрудка?
Докажите, что выделенные в 1–2 абзацах выражения являются сравнениями
Почему Белогрудка не почувствовала запаха человека? Подтвердите свой ответ примером из текста.
Как вы думаете, отнесут ли мальчики котят обратно в гнездо?
Ответ: ..
Вопрос:
Текст:
Николай Николаевич Носов написал много рассказов о ребятах, наших сверстниках. Например, книги о Незнайке читали все дети.
В пятом классе мы познакомились с рассказом «Фантазёры».
Рассказ «Телефон» мне очень понравился. Главный смысл рассказа, на мой взгляд, состоит в том, что стремление детей к познанию окружающих их вещей невозможно ничем остановить.
Это желание заложено в самом характере ребёнка. Мишка недолго пользовался своим телефоном по назначению и при первой возможности его разобрал, чтобы узнать, как он устроен. Своим стремлением к познанию и тягой к творчеству он «заразил» и друга. В результате друзья превратили свои телефоны сначала в телеграфные аппараты, а потом – в дверные звонки.
И хотя в конце рассказа ребята остались без игрушки, на которую они так долго собирали деньги, мне понравился Мишка, который обладает любопытством и жаждой познания. Кто знает, может из него получится учёный или конструктор?
Вопросы:
Послушайте отзыв ученицы о рассказе Н.Н. Носова «Телефон». Как бы вы дополнили его? Поделитесь своим мнением
Ответ: ..
Вопрос:
Запишите словосочетания, раскрывая скобки и употребляя собирательные числительные.
3 (ребята); 5 (малыш); 6 (котёнок); 7 (телёнок), 9 (солдат); 4 (сутки); 8 (полицейский); 2 (очки).
Ответ: ..
Вопрос:
Текст:
Обед + -а-(ть) – обедать (в кафе, столовой, дома)
Шаг + -а-(ть) – шагать (по площади, быстро)
Голод + Дум(а) +
Игр(а) + Мечт(а) +
Ужин +
Вопросы:
Образуйте глаголы с помощью суффиксов. Подберите к ним подходящие по смыслу слова. С любыми двумя глаголами составьте вопросительные предложения.
Ответ: ..
Вопрос:
Заполните сюжетную таблицу, опираясь на 1-ю часть произведения «Сто лет тому назад»
Кто? Что? Когда? Где? Почему?
Ответ: ..
Вопрос:
Ответьте на вопросы.
«Тонкие» вопросы
1. Кто первым из пиратов увидел бежавшего мальчика?
2. Где решил спрятаться Коля?
Какой путь он выбрал?
3. Что сделали пираты, чтобы попасть в Институт времени?
4. На какую кнопку нажал Коля?
5. О каком чуде идёт речь в конце главы?
«Толстые» вопросы
1. Почему Коля считал, что на длинной дистанции пираты посильней его?
2. Почему Институт времени был пуст?
3. Почему мальчик не смог проникнуть в Институт времени?
4. Как вы думаете, что из себя представляет космический бластер?
5. Предположите, что вы герой этой повести. Как бы вы поступили в этой ситуации?
Ответ: ..
Вопрос:
Выпишите из текста «Секреты затонувшей Атлантиды» служебные части
речи, распределив их по группам: 1) предлоги; 2) союзы
Ответ: ..